英語課堂互動教學方式的優化研究

2019-11-25 03:27:18 成才之路 2019年28期

許敏

摘 要:英語教學對提升學生英語水平具有舉足輕重的作用,如何提高英語課堂教學的效率成為教師關注的課題。作為適應新課改的教學模式,互動式教學模式被廣泛應用到英語課堂教學中。此模式在應用于英語課堂教學的過程中,還存在著互動方式不科學、思維引導不足、互動模式滯后等問題。文章闡述優化英語課堂互動教學的策略,旨在克服不足,發揮優勢,進一步提升初中英語教學質量。

關鍵詞:初中英語;互動教學;思維引導;互動方式

中圖分類號:G633.41文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)28-0061-02

英語作為一門外語,是許多學生學習的難點。如何提升英語課堂教學效率一直是英語教師需要深入探討的重要課題。互動教學模式依據課堂教學的實際,能夠營造互動的教學環境和氛圍,讓參與主體之間平等互動,有效激發學生學習思維,提升課堂學習效率。但是在實際的英語互動教學中,課堂仍然存在著學生參與度低、互動方式單一、互動效果差等問題,這就影響了英語教學質量的提升,也沒有發揮出互動教學的應有作用,因此優化初中英語課堂教學互動方式是有必要的。本文對優化英語課堂互動教學方式進行研究。

一、優化英語課堂互動教學方式的重要意義

初中階段的英語教學對學生的整個學習過程起著承上啟下的重要作用。英語教學課堂互動可分為學生間互動和師生互動兩種方式,這兩種方式都能對課堂教學起到積極的作用。開展英語課堂互動教學既是新課標對課堂教學的新要求,也是體現學生學習主體地位的具體方式。通過優化英語課堂互動教學,傳統的以教師為主體、學生被動參與的教學方式得以改變,從而實現英語課堂互動教學模式的轉變,推動英語課堂教學的全面優化。實行互動教學能進一步完善教師自身教學水平,通過不斷互動和反饋,實現教學相長,在潛移默化中提升自己的教學水平。此外,優化英語課堂互動教學能提升學生對英語學科的學習興趣,培養學生主動學習、思考的能力,推動素質教育的不斷深化。

二、英語課堂中互動式教學應用現狀剖析

1.互動方式單一

在實際的英語課堂教學中,傳統的單一互動模式是互動式教學效果不佳的重要原因之一。科學的互動模式選擇要貼近英語教學實際,依據不同學生的需求來設定互動的方式。但是有些教師對于互動方式的理解存在偏差,忽視了學生是互動的主體,將英語課堂互動作為教師的獨角戲,沒有調動起學生學習的積極性和主動性。還有一部分教師由于對互動教學模式認識不清、把握不夠,缺乏教學創新,只知道實行一種互動教學方式,比如只是簡單地詢問學生是否理解了,導致學生在整個教學活動中處于實際上的被動狀態,不利于英語課堂教學的高效開展。

2.缺乏思維引導

作為互動式教學的核心,教師對學生的思維引導是貫穿整個互動教學的主線,其能最大限度地激發學生的學習潛力,提升學生的學習效率。但在互動式教學的開展過程中,有些教師缺乏對學生思維的引導,只是照本宣科地灌輸英語知識,使得學生的學習激情和思維活躍性被抑制,無法用英語思維進行思考,不利于學生主動思考、探索英語知識。由于思維引導的缺失,課堂上大多數學生并沒有完全融入課堂教學氛圍,學生的參與度和積極性不高,沒有進入最佳的學習狀態,這就必然導致英語課堂教學效果不佳。

3.互動模式滯后

在英語課堂互動教學中,如何最大限度吸引學生的注意力、提升互動教學效果,新穎、科學的互動模式是關鍵。在傳統的教學模式中,部分教師不能通過學生反饋的問題及時優化互動模式,以至于學生對英語互動內容缺乏興趣,甚至部分教學過程中存在互動過程流于形式的問題。有的教師對整個互動流程的掌控力度不夠,使得學生無法達到既定的學習目標,從而影響了英語課堂互動教學的開展。

三、英語課堂中互動式教學優化策略

1.優化互動教學方式

互動式教學方式的根本在于課堂氛圍,要將課堂的服務作用最大化,一方面要和教材融合,整個教學內容的設計要緊跟課程的實際需求,另一方面要突出學生的主體地位,在設計課堂教學的內容時要選擇學生感興趣的教學互動方式,讓課堂內容更加吸引學生的注意力。通常課堂互動方式有老師與學生、學生與學生之間的互動,互動模式的細化和優化可以得到更為豐富的互動形式,從而極大地提升學生的學習興趣。比如教師可設計一些全班都參與的互動模式,以小組為單位進行學習,按照橫豎、前后、鄰桌等形式設計小組單位,以人數的變化帶動互動形式的變化,讓每一個學生都能找到自己在課堂中的成長點。教師也可依據教學內容、學生接受情況營造豐富的課堂教學氛圍,融入外語電影、Flash動畫、微課等多媒體教學手段,讓學生充分參與其中,豐富互動教學方式。

2. 強化思維引導

思維引導作為英語互動教學中的重要組成部分,能有效提升學生的英語思維,讓學生用英語思維來學習英語,繼而提升學生的英語綜合能力。在實際的教學過程中,教師要認真掌握學生的思維習慣和動向,依據教學內容加以引導,在課堂互動的過程中充分發揮自身的引導作用。在互動教學中教師不應采取放任自流的態度,自己充當旁觀者,這種單純讓學生互動的教學方式很難體現互動教學的優勢,對教育資源也造成了巨大的浪費。此外,有的教師在教學過程中對學生干預比較多,比如一旦學生在朗讀中出現語法、發音等錯誤就會立即叫停,這種方式并不是良性的互動,也不利于學生自主學習能力的培養。因此,教師在互動課堂上要選擇引導的時機和內容,例如在小組討論中大家都沒有好的想法和思路時,教師要積極介入引導,提供新的思維角度,拓展學生的思維寬度。在引導的過程中,教師一定要注意引導的方式方法,對學生加以暗示和啟發,不能直接將結果或答案告知學生,要最大限度地發揮學生的主觀能動性。

3.創新互動教學方式

互動式教學的關鍵在于互動方式要多樣,內容創新性要比較強,從而能最大限度提升學生的學習效率。作為互動式教學的引導者和參與者,教師應該樹立創新意識,不斷提升自己的創新能力,并在互動課堂教學中積極實踐。首先,教師要參考和學習優秀的互動教學方法,將不同的學科知識、文化融入英語教學過程中,提升學生的英語綜合能力,并依據課堂學習內容、學生學習表現和實際反饋效果等積極對互動教學方式進行調整,避免教學方式單一僵化,可以采取引入多媒體、競爭性互動等方式進行互動教學。比如組織學生觀看英語電影,直觀地感受英語文化,并在觀看后分組討論,提升英語學習能力。由于學生學習能力的差異,互動教學方式的選擇要注重考慮每個學生的實際情況,盡可能讓每一個學生都能參與,都能取得進步。其次,在互動內容的選擇上,教師要挑選具有探究價值和實踐操作性強的課程內容進行互動,以提高學生的積極性。比如在英語交際用語的學習中,教師可以讓學生扮演不同的角色進行對話交流,通過小品或者話劇的方式在課堂上進行積極互動,這樣既提高了學生的口語表達能力,也活躍了課堂氛圍,從而提升了學生的學習積極性。

四、結語

互動式教學方式作為新課改后被廣泛應用的重要教學方式之一,對創新課堂教學方式、提升學生學習水平具有十分重要的作用。英語作為一門外語,學習難度較大,教師要深刻理解互動教學的重要意義,克服互動教學中的一些弊端如方式單一、模式滯后等,要創新教學方法,從優化互動方式、強化思維引導、創新互動方式等方面最大限度地激發學生的學習興趣,提升學生的英語綜合素養,促進學生成長成才。

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