基于核心素養的物理課程教學思考

2019-11-25 03:27:18 成才之路 2019年28期

張丹丹

摘 要:新課改要求將立德樹人落到實處,而培養核心素養是落實立德樹人工作的具體體現。鑒于此,物理教學工作應做出改變,既要重視知識的傳授,又要將培養核心素養滲透至教學內容中。文章分析培養物理核心素養的必要性,指出物理教學中的不足,并提出可行的教學策略。

關鍵詞:核心素養;初中物理;教學反思;物理觀念;實驗

中圖分類號:G633.7 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2019)28-0064-02

物理是初中階段的重要科目,涉及的知識點較多。如何做好物理知識講解,促使學生由知識掌握向能力提升轉變,具備社會發展所需的必備品格與關鍵能力,這是新課改的新要求,也是廣大教育工作者的新目標。筆者結合自身教學實踐,對核心素養下物理教學工作進行思考和探究。

一、物理課程培養核心素養的必要性

很長一段時間以來,初中物理教師將傳授知識和解題技能作為教學工作的重點。在“應試教育”的背景下,學生往往是為了獲得高分而學習,學習的趣味性大大削弱,學習過程較為枯燥。隨著社會的發展,各個領域對人才的要求越來越高,僅僅掌握專業知識已很難滿足用人單位要求。當前知識水平與良好素養的綜合呈現已成為衡量人才的重要指標。同時,人才素養的高低,關系著一個國家的未來發展,關系到能否在國際競爭中占據優勢。因此,教師要做好各個教學階段核心素養培養的工作,這項工作已受到國家教育部門的高度重視。2014年教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確指出,要在各教學段培養學生的核心素養。很多學科已將培養核心素養納入課程標準中,以促進培養工作的落實。

綜上可知,培養學生核心素養是社會發展的客觀要求,是推動國家快速發展的必然要求,對學生自身的發展和素質提升均具有重要意義。

二、物理教學存在的不足

受傳統教育觀念的影響,物理教學中還存在一些不足和需要完善的地方,這些不足和缺點不利于學生核心素養的提升。教師要注重對物理教學不足的研究,為優化物理教學工作提供指導和借鑒。以下簡要分析一下物理教學中出現的幾個問題。

1.重結果,輕過程

初中物理涉及光學、力學、電學等知識,知識點多而零碎。在實際教學中,課堂內容安排較多,尤其在講解新課時,不少教師占據整個課堂時間來講解知識,很少給學生留下思考、討論的時間。在習題課上,學生還未深入思考,有的教師便急于講解。這樣做的結果是一些學生死記硬背物理知識,對解題過程理解不深入,應用物理知識的能力較差。

2.重分數,輕素質

受“應試教育”影響,教學中重視分數、輕視素質的情況仍然存在。部分教師日常教學、訓練以提升分數為主,很少關注學生的素質發展,一些學生的個性和特長被考試分數掩蓋。另外,將分數作為劃分學生優劣的唯一指標有很多弊端,它使得學生的學習表現、進步情況不能得到科學考量。

3.重理論,輕實踐

物理知識的學習,理解是關鍵,而實驗是理解所學知識的有效途徑,是被納入物理學習的重要內容。然而,一些教師很少給學生留下實驗機會,只是將實驗結論告知學生。結果學生往往知其然而不知其所以然,動手能力較差,實驗素養提升緩慢。另外,實驗還具有增加學習興趣的作用,但部分教師直接省去實驗的講解和操作,將原本有趣的探究過程轉變為知識的枯燥記憶,教學效果難如人意。

三、核心素養背景下物理教學策略

在核心素養的背景下,物理教學必須做出改變,至于教師如何改變、采用何種方式改變,需要立足以往經驗以及具體教學內容進行深入思考。

1.加強學習,領悟理論內涵

教學工作的重點雖然是傳授和輸出,但教師仍需要加強學習,尤其是學習核心素養培養方面的知識,使其更好地融入到教學中。教師要學習新的教學理論,不斷優化教學思路,提升教學水平。在培養核心素養的要求下,教師要做好核心素養內容的學習,領悟核心素養內涵。一方面,教師要參與核心素養培養的教學工作會議,學習教育部門下發的指導性文件,用最新的理論指導教學工作。另一方面,教師要結合教學實踐,積極參與教學研討,吃透核心素養內容,找到其與教學活動的有效契合點,為核心素養的貫徹、落實做好鋪墊。

2.重視過程,培養學生的物理觀念

教師要重視教學過程,引導學生參與知識習得的整個過程,提升學生的學習體驗,增加課堂趣味性。同時,要激發學生的學習熱情,促使其深刻理解所學內容,尤其要通過物理觀念的培養,逐漸提升學生應用物理知識解釋物理現象、解決物理問題的能力。例如,在講解阿基米德原理時,教師應按照教材在課堂做一下物理實驗,這樣不僅使學生能夠準確理解阿基米德原理,還能夠深入理解影響浮力大小的因素,能夠運用該原理解釋常見的物理現象。比如,輪船雖然自身重量比較大,但仍能漂浮在海洋中,是因為其進入海水中的部分排開海水的重力等于其自身重力。因此,排水量是衡量輪船載貨能力的重要指標,其排水量越大,受到的浮力越大,自然承載的貨物就越多。

3.注重引導,提升科學思維能力

在物理教學中,習題教學是教學的重要組成部分,是促使學生鞏固所學知識、提升應用能力的重要舉措。教師應改變以往急于講解的做法,努力突出學生的主體地位,充分發揮引導作用,讓學生自己分析、解決問題,從而認識到解題中的不足,實現科學思維水平的提升。例如,如圖1所示,一個木塊重為5N,系一根繩子浸沒在水中,繩子拉力為3N。某一刻繩子突然斷開,木塊在未浮出水面前,所受的合力大小與方向為:____。

該題目考查學生分析問題的能力,需根據所學知識進行分析,保證分析有據可依,不可想當然地猜測。解題時,引導學生進行木塊靜止時的受力分析,不難得出木塊靜止在水中時,受到向下的重力、繩子的拉力、水的浮力。其中浮力=重力+拉力。由平衡知識可知木塊受到的浮力為5N+3N=8N。繩子斷裂浮力>重力,因此木塊會上浮,所受合力=浮力-重力=8N-5N=3N,方向向上。

4.借助實驗,培養探究能力

實驗可真實再現物理現象,揭示物理規律,從而能夠增加學習趣味性,促使學生對物理知識加深印象、深化理解。在教學中,一方面,教師要重視教材實驗講解,鼓勵學生動手實踐,自己總結、分析實驗結果。同時,與其他學生積極分享實驗經驗,優化實驗步驟。另一方面,教師要圍繞教學內容,布置探究性實驗,鼓勵學生運用所學知識積極思考,動手探究,感受探究的快樂與成就感。例如,要求學生根據所學物理知識,自行選擇實驗器材進行實驗,測量雞蛋的密度。

四、結束語

在物理教學中要融入核心素養培養,這并非是一個口號,而是必須要落實到具體的行動中,切實融入教學過程。教師要積極審視以往物理教學活動,目的是給核心素養下教學工作的開展帶來啟發,給教學理念、教學方法的改變指明方向。這就要求教師加強學習,領悟理論內涵;注重知識傳授過程,培養學生的物理觀念;做好習題教學引導,保證分析、推理的科學性、縝密性;積極借助實驗,增加學生的探究興趣,促進學生的探究能力更好地提升。

參考文獻:

[1]黃靖薇,張軍朋.基于核心素養導向的物理教學策略——以“遠距離輸電”教學為例[J].物理教學,2018(11).

[2]高再再.在學習中長大成人——核心素養下的初中物理教學[J].湖南中學物理,2018(11).

[3]陶昌宏.核心素養理念下物理教學設計的探索與實踐[J].物理通報,2018(10).

[4]洪海濤.優化初中物理教學培養學生核心素養[J].黑河教育,2018(09).

[5]夏波.核心素養下初中物理教材的二次開發[J].教學與管理,2018(25).

[6]李巖.基于學生核心素養發展的物理教學策略[J].遼寧教育,2018(17).

快速赛车开奖记录 山东十一选五五码开 悠闲河北麻将下载 下载四人麻将游戏免 官网河内五分彩开奖 广东11选5网上购 2012排球比分直播 股市分析软件排名 足球比分直播全赢 诺安股票基金今日净 3d近十期开奖结果 排球比分平分 捕鱼王2代