高中歷史課程有效教學策略探賾

2019-11-25 03:27:18 成才之路 2019年28期

馬克俊

摘 要:在當前新課改的要求下,歷史教學要重視學生的核心素養,歷史學科的核心素養培養要通過有效教學來實施。文章對歷史課堂教學在核心素養培養方面的重要性進行分析,指出當前歷史教學中的不足,并從教師加強教學反思、轉變教學方式、開展多樣化的教學活動、布置有效作業、強化專業等方面闡述如何更好地培養學生的核心素養,推動歷史教學的良性發展。

關鍵詞:高中歷史;新課改;核心素養;有效教學;興趣

中圖分類號:G633.51文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)28-0065-02

普通高中課改標準在2017年下發以后,意味著高中歷史教學再一次進入新一輪的課程改革進程之中。就歷史學科而言,按照新課改的要求,教師要注重使課堂教學效益最大化,要做到歷史課堂教學的高效率,這就對課堂教學提出了更高的要求。歷史教師必須以課堂教學的四十分鐘時間為基礎,投入全部的熱情和精力,貫徹新課改的理念,創新教學方法,努力提高教學質量和教學效率。本文從新課改的要求出發,就高中歷史教學的策略進行探討。

一、新課改背景下對課堂教學的再認識

在這次新課改的背景下,筆者結合歷史教學的實際,對課堂教學的理解有以下兩個方面的新認識。一方面,對于新課改提出的培養學生核心素養,教師必須深刻理解,在具體的課堂教學中去做一位實踐者,通過各種方式方法培養學生的核心素養,把握好課堂的走向,用實際行動為新課改做出自己的貢獻。另一方面,有效教學必須通過課堂來實施,這就要求教師要有很強的專業能力,不斷提升自身的專業修養,用與時俱進的新思維培養下一代,始終把課堂教學當成自己的主陣地,不斷提升自己的教學水平。

二、高中歷史教學中的不足

目前,高中歷史教學中存在著一些問題,這些問題會阻礙高中歷史教學質量的提升,教師應對這些問題進行全方位的分析,進而尋找到合適的解決方案。

1.教學手段單一

目前,部分歷史教師采用的教學方式比較枯燥,往往用填鴨式的教學手段讓學生背誦大量的歷史知識。雖然這種教學手段可以讓高中生在短時間內提高歷史成績,但是缺乏趣味性,不利于學生的全面發展。學生往往是一個被興趣驅動的學習群體,枯燥的教學方式難以調動其學習積極性。長此以往,他們會出現厭學的問題,這對他們今后的發展極為不利。此外,部分歷史教師缺乏親和力,教學態度相當嚴厲,這種嚴厲的教學態度會導致學生的學習積極性下降。

2.學生缺乏學習興趣

高中歷史是一門知識容量很大、比較繁雜的教學科目,其中包括我國上下五千年的歷史知識,還有世界歷史知識。而現在有的高中生對歷史學科缺乏足夠的學習興趣,他們覺得歷史教材中的內容比較枯燥,教師的教學方式缺乏趣味性,因而在學習過程中抱著敷衍的學習態度。比如,高中歷史課堂通常會出現這樣的現象,教師在講臺上辛苦地講解不停,學生卻在講臺下悄悄地寫作業。

3.教師專業能力不足

在新課改的背景下,歷史教學對教師也提出了較高的要求,教師教學水平的高低直接影響課堂教學效果。從目前的教學實際來看,部分教師專業水平不高,雖然自身擁有一定的歷史知識和歷史素養,但教學手段和方式并不能與時俱進。也有一些教師雖然深受學生歡迎,但他們的歷史知識不夠全面,講課常常顧此失彼,掛一漏萬。一些教師在教學過程中抱著完成任務的心態去教學,在教學過程中不能有效地為學生答疑解惑,也沒有有效地貫徹落實新課程的理念,教學效果自然不理想。總而言之,歷史教師的職業能力和素養還有待提升。

三、新課改背景下歷史教學的思路

1.教師要加強教學反思

歷史教師在備課、上課的過程中要不斷進行教學反思,以更好地提高教學質量。教師的反思內容可以是多方面的,如教學效果如何,教學目標是否達到,重點和難點教學內容有沒有講透徹,學生的反應如何,課堂問題處理得是否得當,課堂提問是否有意義等。教學反思是有效教學的重要組成部分,是實現歷史教學的有效途徑。教師要在教學中成長,而成長的內驅力往往來自于經驗和反思,因此,教學反思也是教師提高業務水平與能力的一種手段,教師要不斷對教學目標、教學內容、教學方式、課堂管理、學生態度等方面進行反思,不斷改善歷史教學中的不足之處,逐漸完善課堂教學,保證教學質量和教學效率不斷提升。

2.教師要轉變單一的教學方式

當前,高中歷史教師應充分認識到單一性教學的弊端,積極采用多元化的歷史教學手段。例如,教師可以采用創設情境的方式去還原歷史教材中的某些教學內容,從而讓學生可以盡快吸收歷史知識。教師也可以將多媒體教學方式與傳統歷史教學手段相互結合進行教學。例如,教師可以給學生播放與教學內容相關的影視視頻,讓學生通過影視視頻去了解歷史。此外,教師也要意識到教學不應僅僅局限于課堂教學,也可以將學生帶出校園,讓學生在歷史博物館、歷史遺跡中去學習歷史知識,這樣有助于加深學生對歷史教材中知識的理解程度。

3.教師要開展多樣化的教學活動

新課改要求歷史教師在課堂教學中讓學生成為課堂學習的主人。因此,教師要采用多樣化的教學方式,增強課堂教學的活力。在具體的教學過程中,教師可以采用表演歷史短劇的形式進行教學,讓學生根據歷史教材內容編寫劇本和組織表演,比如關于臥薪嘗膽的相關歷史內容,就可以讓學生進行生動的演繹。這種教學形式不僅有助于高中生充分吸收歷史知識,也有助于培養高中生的綜合實踐能力,使學生成為綜合素質高、全面發展的人才。教師也可以充分利用高中生的競爭心理,組織學生進行歷史基礎知識記憶大賽,以競賽的形式調動學生的學習主動性和積極性。此外,教師也可以采用小組討論的形式進行教學,如給學生布置一個開放性的討論主題:吳三桂引清軍入關是否直接決定了明王朝的滅亡?引導學生進行分組辯論,進而加深學生對歷史知識的理解程度。

4.教師要重視作業布置工作

作業是對課堂教學知識的鞏固,科學地布置作業體現了教師對知識的總結歸納和對學生的認真負責,每個學生的學習能力、認知水平、理解能力都不同,教師可以根據具體的學情,對學生進行分層布置作業,根據學生的特點,讓學生能夠體驗作業的樂趣,改變枯燥的作業完成方式,靈活地為學生布置作業。例如,在學習林則徐禁煙的相關內容時,教師可以讓學生完成材料搜集作業,通過網絡搜集林則徐的生平事跡、禁煙運動的時代背景、鴉片的傳播危害等。這樣的作業能夠極大地調動學生的學習熱情,他們親自動手動腦查找,并記錄相關資料,能更好地記憶與理解重要歷史事件的背景和意義。教師還可以在課堂上讓學生把搜集到的資料進行分享,大家共同交流,互相學習,從而擴大知識面,加深對教材內容的理解。除此之外,教師也應布置一些學生通過親身實踐才能完成的歷史作業,這種作業形式具有一定的趣味性和開放性,學生樂于完成,作業完成的質量往往也很高。

5.學校要加強教師專業培訓

教師是學生學習道路上的組織者、引導者、監督者,要想實現高效的歷史教學,提升學生的歷史成績,強化教師專業培訓尤為重要。一方面,學校應組織教師進行專業培訓,培訓內容包括新高考方案下教師教學手段的升級和強化、教師教學理念的提升等。通過全面強化教師專業能力的培養工作,讓教師的教學手段可以適應新課程改革的要求,為歷史教學培養一支綜合能力強、業務素質高的師資隊伍。另一方面,學校教學管理部門應加強人才隊伍建設,引進一些專業能力強、有經驗的歷史教師擔任教學工作,壯大教師隊伍,從而更好地服務于歷史教學。作為教師,更要積極主動地去學習,不斷完善自我,從而更好地引導學生學習。

綜上所述,隨著新高考方案的落實,高中歷史教學的重要性得到凸顯。歷史教師要認識到自身教學方式中存在的問題,并對這些問題進行全方位的反思,然后提出解決對策。教師要注重培養學生的學習積極性,要轉變單一的歷史教學方式,開展多樣化的教學活動,要注重作業布置工作,增強專業能力,讓自身的教學方式可以滿足新課改的要求,從而提升高中生的歷史核心素養,讓他們成為適應時代發展的高素質人才。

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