試論幼兒閱讀區的創設策略

2019-11-25 03:27:18 成才之路 2019年28期

何燕

摘 要:區域游戲活動是幼兒園不可缺少的教育內容,而區角閱讀區的創設,不僅可以豐富區域游戲活動,也有助于幼兒良好閱讀習慣的培養。幼兒園要積極創設區域閱讀環境,在開展閱讀活動的過程中不斷促進幼兒健康成長。幼兒園要創設溫馨的閱讀區域,營造愉快的閱讀氛圍;要提供多樣的閱讀材料,鼓勵幼兒快樂閱讀;要豐富閱讀活動主題,開發幼兒多種能力;要促進家園合作,培養幼兒良好的閱讀習慣。

關鍵詞:幼兒園;閱讀區;閱讀環境;氛圍;閱讀主題

中圖分類號:G619.2文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)28-0071-02

幼兒園的教室區角中可以設立專門的閱讀區,這不僅是看書和閱讀的專屬區域,也是幼兒學習、交流、表達、體驗的重要平臺,對幼兒良好習慣的養成和完善人格的培養具有重要意義。幼兒園中班的孩子大多處于4到5歲之間,他們不僅表達欲望強烈,而且學習興趣也非常濃厚,具有一定的自主活動訴求。因此,閱讀區的創設非常符合中班幼兒的成長需要。

一、創設溫馨的閱讀區域,營造愉快的閱讀氛圍

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。” 因此,教師為幼兒創設一個適宜的閱讀環境是非常有必要的。以下幾點創設閱讀區域的措施可供參考。

首先,要劃定專門區域,合理規劃空間。閱讀區不僅是書籍存放的地方,也是幼兒直觀學習和自主學習的重要場所,教師應該圍繞幼兒培養目標,劃定專門的區域作為閱讀區,在閱讀區中根據看書、閱讀、游戲活動等不同內容劃定功能分區,使其成為幼兒自主學習、交流、體驗、互動的綜合性平臺。與此同時,要根據幼兒的身心發展特點,培養幼兒對閱讀區的興趣和好奇心。因此閱讀區應設于光線較好的地方并避免與建構區、音樂區等較為吵鬧的區域相鄰,依據班級閱讀區的實際大小,教室可投放2個~3個獨立書架,確保有足夠的空間讓幼兒自由行走,獨立取放書籍。在閱讀區門口的展墻上可以圖畫的形式告知小朋友們閱讀區的使用規則,增強幼兒的自主分析和理解能力,引導幼兒養成科學的閱讀習慣。

其次,巧用元素裝點,增添空間趣味。根據中班幼兒對玩具、色彩等元素的濃厚興趣,除了設置師幼共同制定的閱讀規則,投放與班級主色調相一致的獨立書架以外,還可以在墻上貼上寓意簡單、色彩鮮艷的墻畫,吸引幼兒注意力,這樣不僅有利于幼兒在玩耍和閱讀之間進行自由選擇,也有助于鍛煉幼兒想象力和理解能力。還可以在地上鋪上舒適的地毯,布置沙發、毛絨玩具和小靠墊,幼兒在這樣舒適的環境中更容易集中注意力。

再次,中班教師可以巧妙地采用小屏風,用來與其他區域進行分隔,屏風上掛上自制的小書袋,這樣能給幼兒營造一個安靜、輕松、舒適的環境。

最后,教師可根據區域分布情況自制并投放一個溫馨的“閱讀帳篷”。孩子們可以把有趣的圖書帶過來與好朋友分享,如中班可以設置“每日一讀”活動,每天拿出一段時間進行“每日一讀”,請幼兒在“閱讀帳篷”中把熟悉的故事內容和大家一起分享,這樣每個講故事的孩子都得到了一次很好的鍛煉,有利于營造書香氛圍。

二、提供多樣的閱讀材料,鼓勵幼兒快樂閱讀

首先,對于幼兒來說,閱讀材料應是有具體意義的、形象的、生動的,這樣易于幼兒將口頭語言與閱讀的書面語言建立連接。因此,圖書內容不僅要符合孩子的生活經驗,很好地激發孩子的想象力和創造力,還要淺顯易懂,讓孩子容易理解。

其次,閱讀材料要充分考慮孩子的年齡特點,注重閱讀材料的豐富性和多樣性。4~5歲幼兒已經具有初步的閱讀理解能力,他們已經能夠隨著故事情節的展開,產生相應的情緒和情感,體會閱讀材料的情節和故事脈絡。因此,在投放閱讀材料時,要注重故事的豐富性,注重給幼兒帶來多元的閱讀體驗,從而激發幼兒的閱讀興趣。

第三,為鼓勵幼兒快樂閱讀,教師可以把不同性質和類別的閱讀材料投放到相應的區域中。如把讀物《檸檬不是紅色的》投放在科學區,《三頂帽子幾個人》投放在數學區,《貓頭鷹畫家》投放在美工區,《移動的積木》投放在建構區等。

三、閱讀活動主題多元,開發幼兒多種能力

閱讀區具有引導和教育幼兒的功能。因此,教師要創新閱讀內容和活動形式,讓幼兒在興趣中發展他們的多種能力。

首先,閱讀書籍投放與集體活動緊密結合。例如,中班的幼兒在幼兒園活動的過程中發現了有趣的種子,迫切想知道種子的種類和名稱。針對幼兒的求知訴求,教師可以組織有關種子的游戲活動,并制定種子閱讀主題,投放關于種子的書籍和圖片,如《會飛的種子》《藏在種子里的秘密》《種子的旅行》《小種子》等。幼兒在閱讀區的游戲過程中,可以帶著問題去尋找閱讀材料,充分發揮主觀能動性,滿足自主探索的欲望。

其次,投放閱讀材料主題要明確,使之能達到教育目標。例如,在主題活動“親親熱熱一家人”的開展過程中,教師鼓勵孩子畫出全家福,和家長一起進行親子活動,制作“我愛媽媽”“我的爸爸”等相關繪本,并在側墻“閱讀樹”上貼上“幸福一家人”的照片,使幼兒一進入閱讀區就有一種“家”的感覺。在這種自由、輕松、溫馨的環境中,孩子的閱讀興趣得到了激發。

最后,開展圖書與生活相伴的主題活動。例如,筆者在中班舉行了“圖書醫院”的活動,即針對破損的書籍進行修復和整理。筆者巧妙引導幼兒將破損的圖書當作生活中的病人,將圖書修復當作病人到醫院看病,并根據醫院的看病流程設置了簡單的模擬修復程序。幼兒通過自主扮演小醫生,給書本看病,不僅在活動中了解到醫院的看病流程,還明白了愛惜書本的重要性,也增強了交流和表達能力。再如,教師可開展與生活自理能力相關的活動,并提供相應的書籍如《小熊不刷牙》等,規范幼兒生活行為習慣,達到促進幼兒健康成長的教育目標。

四、家園合作共育,培養幼兒良好的閱讀習慣

首先,家長是孩子最好的榜樣,一個真正熱愛看書的家長,其行為會影響孩子的一生。因此,引導幼兒閱讀可以充分利用家庭和地域資源。例如,在市區級圖書館、少年宮等場所都設有兒童圖書閱覽室,家長可以帶孩子到這些地方進行閱讀,并讓孩子們在閱讀時逐漸養成逐頁輕輕翻書、與人輕輕交流、書輕輕放回原位的好習慣。同時,幼兒園可以開展書香家庭的評選活動,要求家長每天陪伴孩子的閱讀時間不少于半個小時,并鼓勵孩子將閱讀心得用圖畫的形式進行記錄。久而久之,孩子就養成了良好的自主閱讀習慣。

其次,在閱讀過程中,家長要仔細觀察、適時介入,孩子在閱讀過程中出現看不懂、不想看的情況時,應通過耐心陪伴、設疑、激趣等方式鼓勵他們完成有效閱讀。另外,試聽閱讀、電子閱讀、同伴共同閱讀等方式也是增強幼兒閱讀興趣、培養幼兒閱讀習慣的好辦法。

總之,創設適合幼兒閱讀的環境是幼兒園需要不斷探索和完善的一個過程,創設環境并非一蹴而就,也非一人之力,需要教師、家長、幼兒的共同參與和建設。幼兒園要創設溫馨的閱讀區域,營造愉快的閱讀氛圍;要提供多樣的閱讀材料,鼓勵幼兒快樂閱讀;要使得閱讀活動主題多元,開發幼兒多種能力;要促進家園合作共育,培養幼兒良好的閱讀習慣。

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