加強英語教學培養學生核心素養的研究

2019-11-25 03:27:18 成才之路 2019年28期

錢丹

摘 要:新課改在逐步推進,以學科素養培養為核心的教學模式得到了快速的發展。在英語教學環節中,教師要以學生的英語能力、文化素養和接受能力為依據,通過有效的教學方式來增強學生的英語核心素養,切實提高學生英語水平。文章闡述了英語學科核心素養的內涵,并從營造課堂氛圍、引導學生質疑、創設教學情境、提高閱讀技能等方面提出具體的教學舉措。

關鍵詞:英語;核心素養;教學方式;氛圍;質疑;閱讀技能

中圖分類號:G623.31文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)28-0085-02

我國的教學改革在穩步推進中不斷獲得進步,教學理念也在不斷更新和發展,把素質教育和核心素養都提到重要位置。新的英語教學大綱明確規定:英語課教學過程中應該關注學生的情感,讓學生在英語學習過程中增強文化理解能力和語言運用及交流能力,以能力提升推動英語學科核心素養的培養。核心素養真正內涵在于“知識和技能、過程和方法以及情感和態度”的綜合體現,也是學生適應社會發展的必備素養。就英語學科而言,核心素養包含了英語聽說讀寫等綜合能力的培養,對英語國家的風俗習慣有所了解,掌握英語學科的學習方法,簡言之,英語核心素養包括了語言能力、文化意識和學習能力的綜合體現。因此,在英語教學過程中,教師要重視英語學科的核心素養教學,通過課堂教學的有效訓練來提升學生的英語水平,促進學生英語學科核心素養的提升。

一、英語學科核心素養的內涵

英語教學需要科學的教育方法,英語教師要根據學生活潑好動和好奇心強的特點來進行課堂教學,有效提升英語課堂的教學效率,不斷推動英語教學的整體質量和水平。核心素養理念包含了理解、尊重、交流和溝通,教師和學生間的信息交流、情感共鳴是提高教學效率的有效途徑,在具體的英語課堂中,學生作為課堂的主人可以主動向教師置疑和提出問題,勇于發表自己的觀點和意見,對于其他同學的回答或者觀點也可以踴躍發表自己的看法。課堂是自由和民主的,教師不再高高在上,也不僅僅是知識的傳播者,而要在思考和討論中讓學生真正懂得知識的本質。以生為本是核心素養教學的前提,英語作為基礎階段的重點教學科目,應以培養學生的英語興趣和英語語感為出發點,切實提高學生的英語核心素養。

二、英語核心素養教學的具體措施

1.營造趣味課堂氛圍,鼓勵學生投入課堂

核心素養教學需要一定的課堂氛圍,課堂教學是英語教學和交流的主要平臺,更是核心素養教學理念得以實施和實現的平臺。一個輕松和趣味十足的課堂可以吸引學生的學習興趣,并在不知不覺中鼓勵學生置疑和發表個人觀點,這對于英語課堂教學質量的提高有著重要的促進作用。作為英語課堂的設計者,英語教師有義務創設一個適合學生學習的教學氛圍,可以組織一些趣味十足的教學活動作為教學的助力器。教師在素質教育中作為重要的引導者和參與者,可以引導學生順利開展英語學習活動,也可以指導學生鞏固英語學習內容。青少年學生對趣味性的活動更感興趣,也會在興趣的引導下投入到課堂學習中,從而獲得極大的進步和學科核心素養的提升。

例如,在日常的英語教學中,教師可以設計角色扮演的對話式練習活動,讓學生通過分角色扮演進行有效的英語語句練習。比如學生甲提出問題“Jack, What's your favourite music”,學生乙回答“My favourite music is pop”,對話完成后,教師可以深入提問學生乙“What pop would you consider your favourite”, 學生乙回答“Yesterday Once More”。在整個互動過程中,學生和教師都參與進來,對學生而言,跟同學對話與跟教師對話是不同的體驗,會有課堂主人的主觀感受,從而大大提高英語學習的興趣和自信。

2.尊重學生觀點和看法,引導學生積極質疑

從教學的角度來看,核心素養的培養要基于學生情感進行教學,這也是學生的興趣和積極性使然。教學的真正意義是心靈的溝通和情感的共鳴,只有教師真摯的情感才可以感染學生,素質教育中倡導的尊重學生、信任學生和鼓勵學生正是這一理念的體現。在基于素質教育和核心素養的教學過程中,教師要以一個平等的姿態和學生交流,遵照新課改的要求,真正做到以生為本。在英語教學中,教師不能因為學生年齡較小而忽略學生的觀點和態度,而要鼓勵學生積極思考并大膽發表自己的想法,鼓勵他們積極質疑,教師要給予學生足夠的信任,這樣可以大大提升學生的自信心,有助于營造一種民主和諧的課堂氛圍。

例如,在進行英語教學中,故事性的內容往往會引發學生的提問,這也是核心素養滲透的大好契機。例如關于動物的故事“There are many animals in zoo, monkey, elephant, and beer, what's your favourite?” ,教師在故事教學中可以鼓勵學生進行角色扮演,讓學生扮演自己最喜歡的動物,從而體會英語的趣味性。教師也可以通過圖片來展示小動物的英文單詞,用多媒體來播放小動物的聲音,然后讓學生挑選自己感興趣的故事段落進行表演。在互動過程中,教師要尊重學生,鼓勵學生大膽表達自己,多使用表揚性語句像“Good! Nice!”等。學生在大膽的英語表達中得到教師的引導和鼓勵,學習興趣會大大提升,基于英語核心素養的教學目標也更容易落實。

3.創設教學情境,培養學生核心素養

基于學生實際學情的情境體驗式教學法是英語教學的有效方法,也是教學的重要組成部分。英語學習有著鮮明的特點,主要包括語言的掌握和文化背景的學習,在教學中教師可以創設合理的情境來輔助教學,從而提升學生的課堂參與度。如果學生在英語學習中缺乏情境,就容易對英語學習產生畏懼心理,從而導致英語水平停滯不前,學生的核心素養也不會得到很好的發展。因此,在核心素養的培養過程中,教師必須通過創設具體的教學情境來輔助教學,以更好地培養學生核心素養。

例如,在教學關于“food”的內容時,教師可以通過情境教學來開展。首先教師可以提供相關的食物圖片來調動學生的感官,學生會不知不覺把圖片中的美食和頭腦中的記憶相對應,思維一旦被激活,閱讀興趣就會增強。然后教師可以提問:“What kind of food do you like best?”學生會回答:“I like hamburger, I like beef ...”這個問題的提出能夠讓學生體驗到英語知識與生活息息相關。緊接著,教師引導學生學習“This passage is about a war between two restaurants which serve different kinds of food. ”結合具體的英語情境,進行有效的閱讀教學是培養核心學科素養的具體體現。

4.進行閱讀技能教學,提升學生核心素養

在英語教學中,教師應該著重進行英語閱讀技巧和英語運用技巧的教學,促進學生對學習技能和學習方法的掌握。有效的英語技巧教學,可以幫助學生快速有效地進入基于英語核心素養的教學中,會更好地培養學生的自信心和學習興趣。英語閱讀包含了諸多比較復雜的單詞、語法和句子,教師要結合英語文化背景進行教學,這樣有利于學生對英語文章的理解,大大促進學生對英語閱讀技巧的掌握。基于英語核心素養的教學是以學生核心素養全面提升作為目標的教學,有效的教學方式是進行核心素養培養的基本前提,也是提升學生學習興趣的途徑。

例如,在英語教學中,教師可以為學生進行正確的英語技巧指導,培養學生的核心素養。英語學習是有技巧的,在英語學科核心素養教學中教師更應該注重學生英語技能的掌握。比如英語閱讀理解技巧就有很多種,速讀法、精讀法、瀏覽法、問題法、線索法、猜詞法等,都可以讓學生進行綜合實踐,找到適合自己的好方法和好技巧。學生的技能掌握是學生英語能力的體現,也是學生英語核心素養教學的要求。

總之,英語教育應該以學生核心素養的培養為出發點,教師要通過設計有效的教學方式和環節來促進學生英語學習興趣的提升,從營造課堂氛圍、引導學生質疑、創設教學情境、提高閱讀技能等方面切實提高學生的英語學科核心素養。

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