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高中化學教學中微課的應用分析

2019-11-28 13:11:16 中學生數理化·教與學 2019年11期

王長松 楊俊花

伴隨教育改革創新的持續深入,傳統的教學形式已經無法順應時代的發展趨勢,微課的衍生給現代教育帶來了新的發展機遇.把微課運用到高中化學教學當中,不單單能夠提高老師的教學成效,還可以深入學生對化學知識的認知.所以,文章根據微課的各種優勢,分析了微課在化學教學中的具體運用.

一、微課運用到高中化學教學的意義

1.課堂延伸.高中學習氛圍緊張,教學節奏比較快,老師需要用有限的課堂時間把大量的課程內容全都教給學生,讓學生明白這些內容的同時并進行掌握.可是化學的知識點特別繁瑣,小知識點數量又很多,許多小知識點之間的內容很相似,導致學生容易弄混,而且不同化學元素的特征之間又具有獨立的特性,這就導致化學學習難度加大.這個時候就可以在高中化學教學過程中運用微課進行教學.從正式教學開始以前,老師和學生做好上課準備,把課堂之前的幾分鐘合理利用起來,以微課的形式,開展和正式教學內容有關的“預備教學”,同時微課的落實模式還有很多的載體,當代網絡通信、網絡媒體等微課載體的應用,所以局限性較小,微課的開展打破了傳統課堂中對時間和空間的限制,能夠在一切可利用的時間段開展微課的教學.

2.保證學生學習效率.高中階段的緊張學習狀態如果用四個字來概括的話那就是忙碌和乏味,而學生在緊張的學習過程中一旦感覺到枯燥乏味,隨之學習的熱情就會減退,那么課堂效率自然也就會下降.傳統教學方式比較死板,課堂轉換比較少,老師開展教學的時候學生在理解的基本上做好課堂筆記和課堂學習,依據調查指出,學生在課堂上注意力集中的時間最多也只能維持在15-20分鐘左右.而微課有很多落實模式,把微課和標準課堂教學相結合,可以落實課堂的轉換效果,最大程度上帶動學生的學習積極性,避免因為課堂教學的單一導致學生喪失學習興趣、課堂活躍度下降的現象發生,繼而最大程度上保證學生的學習成效.

二、微課在高中化學教學中的實際應用

1.提升課堂效率.傳統課堂教學中,老師講學生聽,學生常常是被動地進行學習,導致課堂效率低下.而微課的引進有利于激起學生的學習熱情,并且增加學生對課堂知識的認知.例如,一堂課的時間是45分鐘,如果課堂上所有的時間都用來講授教學內容,那么學生的課堂學習效率就會下降,如若老師在上課之后的前幾分鐘,利用微課短片進行展示導入當堂課準備教授的化學知識點,就能夠有效激發學生的學習興趣,提高教學效率.

2.利用微課,優化教學模式.伴隨信息化技術的持續改革與創新,微課教學在高中化學教學過程中也占領著關鍵的位置,和化學課程相關的微課在網絡上也有很多.基于此,所有的化學老師可以從網絡上搜集自己想要的化學微課短視頻.面對這些網絡上的微課短視頻,老師要懂得分析歸納,學習微課短視頻中優秀的創意和思路,繼而提升自身的教學水平.除此之外,微課還存在共享性,老師可以根據別人提出的意見加以改進和完善,繼而持續加強自身的能力.按照這些形式,高中化學老師能夠更好地了解自身的教學能力和進行微課教學的實際質量,以此和現實探究與分析的信息相結合持續優化教學模式,提高學生的學習效率,繼而落實自身的教學指標.例如,在教學“電能轉化化學能——電解”時,對“電解池的工作原理”知識進行教學的時候,老師可以在課堂上進行演示實驗以后,再錄制成微課的形式上傳到網絡,便于學生隨時隨地進行知識的鞏固和學習.

3.課外微課教學.化學知識來源于現實生活,化學教學需要指引學生去觀察注重生活,微課教學可以作為課堂教學在課外的延伸,經過學生課下空余時間來觀察并且找到問題,之后以小組為單位模擬運作短片中的實踐過程或者一起探討、歸納某個化學現象有關的化學反應內容,而微課教學剛好能夠激發學生在課下對于生活當中的化學問題的思考.微課教學要通過合適的指引,來引領學生主動在課下對化學問題開展思考和關注.微課的教學模式能夠落實課下和課上兩個時間段化學學習上的連接和貫穿,有助于延伸課堂教學的內容.也就是說學生不單單可以在課堂上學習到知識,在課下時間里依舊可以通過微課教學的形式學習化學知識,促使化學知識和學生現實生活相融合.

總而言之,微課的落實模式豐富多彩,高中化學教學融入微課之后,老師應該關注所有的教學時期的時間,讓教學更加具有連續性,學生可以在有限的時間之內學習并且掌握更多的化學知識和實驗技巧.綜合來看,微課在高中化學教學中的運用已經具有一定的時間,只是相對的專業論據還未形成,將來微課在高中化學教學中的運用會逐漸變得成熟,更具有科學性和合理性.

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